知风造句

1、本研究基于技术接受模型理论，利用结构方程模型分析了信用卡相关知识、感知方便性、感知实用性、感知风险、金钱与信用态度、信用卡态度等对信用卡开卡意愿的影响。

2、由计算的不同风速下双站散射系数可知，风速对海洋粗糙面散射特性的影响较大。

3、缘分让你我相识，历程让你我相知，风雨走过，原来只是上天注定的天意，音乐情人节，让我谱写未来奇妙动人的乐章，让我们的心彼此相依，爱你。

4、三年风雨多洗礼，几许风涛海浪劈，十年寒窗苦磨砺，无限艰辛藏梦里，今朝从容走考场，明朝潇洒天下知！风雨之后的彩虹，祝愿你心想事成！

5、实验证明，高职学生认知风格以场依存性风格为主。

6、教育干预若要在每一学生身上均产生满意的效果，就必须摸清各个学生的个别差异，而这必须落实到认知风格的研究上。

7、知风知雨知时节，冬日冬情随冬至。平安府里平安夜，圣雪华年又一旦。岁末年初，冬至、圣诞、元旦佳节连连，在喜庆洋溢的气氛里，提前为你齐祝三节欢乐。

8、阎锡山闻知风格梁阵地失守后,又令黄樵松第30军一个团猛烈反扑。

9、福不重至，祸必重来，神工鬼力的万年金星石，举世震惊，月晕知风，础润知雨，黑天鹅一家大难临头。

10、万一义师未兴,而金兵已得知风声先行来攻,要是寡不敌众,他就放下巨石,闭墓而终,攻人墓来的敌人也决计难以生还。

11、李长江说:“大量的新材料和技术应用于食品加工中，产生了大量的未知风险，以及全球的粮食分配也造成了潜在的危险。”。

12、在证券组合分析中，标准金融理论认为风险与收益具有正相关关系，而行为金融理论认为认知风险与认知期望收益具有负相关关系。

13、他见这个鹊巢知风的叫化子太可怜,便给了他一顿饭吃。

14、消费者在做购买决策之前总是会感到风险并会采取一系列措施来减少这种风险，这就是消费者感知风险。

15、养花添情趣，延年又益寿:养花辛苦有谁知，风风雨雨要护持，但愿来春春意浓，瑶花喜见缀琼枝。

16、认知风格是人们对信息和经验进行组织和加工时所表现出来的个体差异，是个人在感知、记忆和思维过程中经常采取的、习惯化的态度和风格。

17、生辰烛光交辉，日暮心陶神垂。快愉人生明媚，乐品经年自醉。启程，启程，未知风景绝美！前四句头一个字连起来读:生日快乐！

18、先知风起月含晕，尚自露寒花未开。

19、前世孤儿兼杀手，穿越为名门之后、皇族贵女一枚!怎知风云突变、家族危亡，前世情人追来“索命”。

20、认知风格不同类型在几何问题解决中存在显著差异，在与所学内容相似性高的新问题解决中，场依存性学生的成绩显著地高于场独立性的学生。

21、茫茫人海，一个“缘”字，你我相逢；来来往往，一个“真”字，你我相识；平平常常，一个“诚”字，你我相知；风风雨雨，一个“心”字，你我相伴春夏秋冬。亲爱的，漫漫人生，有你相伴，无比幸福。

22、彭丽群:本院受理熊冬平诉你离婚一案,现依法向你公告送达起诉状副本、应诉及举证通知书、合议庭成员通知、风险提示书、廉能监督卡及开庭传票。

23、识近退，便知风情。如果你学会了跳舞，自然便可以领略男女间的俯仰承欢、欲迎还拒。西岭雪

24、读经诵典传文明，读经诵典贵坚持。作诗吟赋诗言志，诗情画意歌盛世。绳锯木断贵不懈，水滴石穿谁不知。风清月明书壮志，天伦乐事国大事。

25、在本课题的研究中，笔者对合作学习与认知风格对初中学生生物学概念学习的影响进行了实验研究。

26、救援队兵分两路,一路储备物资,一路继续挨家挨户告知风讯,劝说撤离。

27、红落余生，染一身绝艳，衬一世悲凉。不知风雪绝尘，亦不小红尘难断。

28、只有做到“月晕知风、础润知雨”,才能增强预见性、把握主动权。

29、透过书籍，我可以以主人翁的姿态去观察百般生态，去感知风花雪月，去领略高山流水，去体验世态炎凉。

30、茫茫人海，一个“缘”字，你我相逢；来来往往，一个“真”字，你我相识；平平常常，一个“诚”字，你我相知；风风雨雨，一个“心”字，你我相伴春夏秋冬。亲爱的，漫漫人生，有你相伴，无限精彩！

31、朋友，相遇，相识，相知，风雨同舟的日子里，我们相互关怀，春暖花开的日子里，我们相约游玩，祝劳动节快乐！

32、风总是无处不在，与风也是朝夕相伴，然而知风多少，风知我多少，风能知道烦？知道忧伤？知道郁闷？风不会知道。谁也不会知道，只有自己明白，也只有自己把自己伤害。

33、君子之道，暗然而日章；小人之道，的然而日亡。君子之道，淡而不厌，简而文，温而理，知远之近，知风之自，知微之显，可与入德矣。

34、月晕知风,础润知雨,见人所不见,知人所不知。

35、知风知雨知时节，冬日冬情随冬至。平安府里平安夜，圣雪华年又一旦。岁末年初，冬至、圣诞、元旦佳节连连，在这喜庆洋溢的气氛里，为你齐祝三节欢乐！

36、难道苏东坡和这妓女还有一腿不成,嘿嘿,看来是真名士自风流,唉,只不知风流与下流又相去几何。

37、外语焦虑与外语成绩呈显著的负相关，认知风格与外语成绩无相关。